“我不是故意的，我本意都是為了他們好?！崩罘疾林蹨I，她害怕閉上眼睛睡覺，因為一閉上眼睛，就會想起孫子。李芳說，平時經常教育孫子，很多辦法都用過，打罵也不起作用，讓她傷透了心。“有時打在孩子身上，痛在我的心里。”她坦言，想到孩子從小缺少父愛和母愛，每次想狠狠地打孩子一頓，都忍了。

　　因為家里窮，小孩的父親魏寧小學畢業就到外面打工。18歲那年，他和一個河南女孩未婚先孕，當年他們的第一個兒子出世，就是強強。這對年輕的爸媽沒有任何經驗，只能讓奶奶照看。兩年后，他們有了第2個孩子，就是兵兵。孩子還沒滿周歲，他們的母親就離家出走了。

　　魏寧作為一個單親爸爸，一心就想為了孩子多打工掙錢。孩子離世后，魏寧回來見了兩個兒子最后一面，第2天就離開了這個傷心地。對于這起意外，他沒有責怪母親，并寫了諒解書：很理解母親的辛苦，不會追究母親的責任。

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　　縱深

　　隔代監護不利教育

　　只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對留守兒童采用隔代監護的方式比較多。對于這種監護方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。

　　二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監護教育之責。

　　長期與父母分離，導致留守兒童遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。

　　因此，留守兒童的教育問題，應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。