過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識的危害　影響孩子自主學(xué)習(xí)和思維能力的建立

　　我們知道，一個孩子學(xué)習(xí)的好壞，有一個非常關(guān)鍵的因素，就是能否主動積極地思考。思考能力的形成，并不是通過知識性學(xué)習(xí)來獲得的。孩子從一出生，就通過感受身邊的世界開始了自主學(xué)習(xí)，在感知世界的過程中，他逐漸形成了自己的思考能力。

過早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識反而阻礙孩子認(rèn)識真實(shí)的世界

　　每個孩子的精力是有限的，如果過早認(rèn)識文字和數(shù)字這樣抽象的符號，他的注意力就會更多地集中在這些抽象的事物上，不會更好地去了解和感知身邊的世界，不僅不能感受到很多真實(shí)美好的事物，更有可能缺少理解、歸納和判斷的主動性和能力。

　　孩子只有具備了豐富的感覺經(jīng)驗(yàn)、獲得形成清晰概念的能力之后，才能具備正確判斷的基礎(chǔ)，理解事物內(nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)孩子還沒有足夠的理解能力時，讓他過早地學(xué)習(xí)知識，他當(dāng)時雖然記住了，但是根本吸收不了。這就好比，我們給小樹澆水，可是，我們澆的這種水，根本不能被樹根吸收，然后，水多了就要溢出來。如果給孩子灌輸?shù)闹R太多，他不僅吸收不了，還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　阻礙孩子認(rèn)識真實(shí)的世界

　　孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇，他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對真實(shí)世界具備足夠的觀察和體驗(yàn)時，如果過早地進(jìn)行抽象知識學(xué)習(xí)，會把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓柕?strong>關(guān)注，從而喪失很多在真實(shí)世界中的體驗(yàn)和思考。

　　如果反過來，讓孩子經(jīng)過對實(shí)物的充分體驗(yàn)后，他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認(rèn)知，而且孩子整體的思維體系，在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展，這樣孩子就能夠結(jié)合身邊的實(shí)際去展開學(xué)習(xí)，是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要，興趣高、效果好。

　　我認(rèn)識一個孩子，2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字。這個孩子不管在哪里，他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽車上的數(shù)字和站名，在小區(qū)玩耍，只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字，幾乎不關(guān)注其他的事情。在這個孩子畫的畫中，只有數(shù)字，沒有其他的內(nèi)容，他的思維已經(jīng)被抽象的內(nèi)容束縛住了。后來，那位媽媽認(rèn)識到孩子的問題后，每個周末都帶他去沒有抽象符號和文字的郊外，只為了能讓孩子不被文字和數(shù)字吸引，更多地去體會真實(shí)的事物。