【媽媽網(wǎng)特稿】心理學其實離我們的生活并不遙遠，在教育孩子的過程中，如果家長懂得一些簡單的心理學效應(yīng)，就會有更好的教育效果。下面我們結(jié)合媽媽網(wǎng)網(wǎng)友的實際案例來學一些心理學效應(yīng)。

　　【案例一】媽媽網(wǎng)網(wǎng)友果果abcd：孩子上課老走神 不知道該怎么教了

　　果現(xiàn)在二年級，一次考試后發(fā)現(xiàn)他成績有點落后，找了各課的老師，反饋是上課不認真聽，老是發(fā)呆分神。這真是讓我感到擔心！于是立刻短信告知了果爸。

　　下班后果爸和我狠狠“教育”了他，然后再讓他面壁思過。站了半小時過來和我們說以后一定上課認真聽，做作業(yè)也認真做，老師布置的題目要按時完成，不能拖拉等等，態(tài)度倒蠻好，寫了張保證書并簽了字。可是后來問了下老師果的情況有沒改善，老師說上課和以前還一樣，這樣的孩子不知道怎么教育了。

 
孩子簽了保證書，卻依然無法達到老師和家長的要求

　　對應(yīng)心理學效應(yīng)：門檻效應(yīng)

　　網(wǎng)友果果abcd所遇到的問題，可以利用心理學上的“門檻效應(yīng)”來解決。什么是“門檻效應(yīng)”呢？先來看一個實驗。1966年，美國心理學家曾做過一個實驗：派人隨機訪問一組家庭主婦，要求她們將一個小招牌掛在自家窗戶上，這些家庭主婦欣然同意。一段時間后，這組家庭主婦被要求將一個不太美觀的招牌放在庭院里，結(jié)果有超過50%的家庭主婦同意了。與此同時，派人又隨機訪問另一組家庭主婦，直接提出將不太美觀的招牌放在庭院里，結(jié)果只有不足20%的家庭主婦同意。

　　這就是“門檻效應(yīng)”：當你請求別人幫助時，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；但如果先提出較容易的要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達到目標。

　　明白什么是“門檻效應(yīng)”后，我們完全可以將它運用在家庭教育當中：先對孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，就予以肯定、表揚乃至獎勵，然后逐漸提高要求。像果果這樣容易分神的孩子，家長可以和老師配合，先要求他能做到保持十幾分鐘認認真真，再逐步要求他能一整堂課都集中精神。