在和胎寶寶“交流”之前，首先我們需要明白一點：胎兒是不能學習的，也不能接受教育。

　　胎教不是教育，而是胎兒優孕和環境的豐富化。這里的環境，既有胎盤血液供養豐富的“營養環境”，也有孕婦和胎兒所處的周圍環境。作者從20余年前開始研究胎教時就得出結論：胎兒在子宮內是不能接收教育的!受教育者必須能夠形成條件反射，條件反射是人或動物后天獲得的反射。胎寶寶在子宮內沒有形成條件反射的基礎，所以胎兒當然是不能接收教育的。

　　只有在能夠建立條件反射的基礎上，教育才能得以進行，而子宮里的胎兒不能形成條件反射，所以也不能接收教育，因此胎教根本不是教育。但是“胎教”的說法又早在中國的周文王時期就開始了，所以也就沿用至今，但是它不屬于教育的范疇。

　　胎兒可聽到外界聲音

　　隨著科學的發展，技術的進步，通過B超、胎兒鏡、胎心監護儀等儀器的使用，人們對不同月齡的胎兒在宮內的生長發育和一些生命器官的功能情況，都有了很清楚的認識。近20年來，許多發達國家如美、日、法、俄等國家的產科醫師，在研究胎兒醫學的基礎上，使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進科學儀器的檢查，證實了孕24周后的胎兒有了聽覺功能，并用實驗的方法發現出生后的嬰兒，對宮內曾經聽慣的音樂有記憶的表現。

　　在我國，胎教這一名詞早已不是古代或國外某些人認為的對胎兒的“教育”。作者曾通過與北大醫院、人民醫院的產科和B超室合作，從子宮內收錄外界傳入的音樂、機器噪音，同時記錄胎兒的胎動、胎心率和呼吸相應的變化，有力地證明了胎兒不僅能聽到聲音，而且對舒緩輕柔的音樂有安逸的表現，對噪聲則表現為躁動不安。出生后的嬰兒聽到原先在子宮內聽慣了的音樂時，會停止哭泣而轉為安詳地入睡或進入安靜狀態。