教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的全部上進心，全部道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點的那些地方，兒童才會產(chǎn)生上進心。

――蘇霍姆林斯基

　　其實，無論是以物質(zhì)刺激為手段的激勵模式，還是以精神鼓勵為手段的激勵模式，其終極目標在本質(zhì)上并沒有任何區(qū)別。

　　就任何一位家長來說，無論采取上述兩種模式中的何者，其目的都是為了讓孩子在成長過程中獲得健康的心態(tài)、較高的知識水平與生存技能。因此就這一點來看，物質(zhì)刺激的激勵模式，同樣擁有良好的出發(fā)點，而在模式本身的實施過程中，也的確能夠發(fā)揮出一定的效用。

　　正因為如此，評論一種模式的優(yōu)良與否，便不能僅僅以其產(chǎn)生的負面效應(yīng)來作為標準，而是來自于其實施的方法。

　　家庭教育的唯一目的，就是將孩子培養(yǎng)成為自立、自強、自信、自尊的社會人，舉凡能夠達到這一目的的模式，都可以稱之為優(yōu)秀。

　　所以，當我們越是為物質(zhì)刺激大行其道的現(xiàn)狀而擔憂時，就越是要看到這一模式存在的合理之處，正如我們在第一節(jié)中所提到的那樣，孩子存在著對物質(zhì)的需求，而物質(zhì)世界與精神世界是并存的，只有當它們得到平衡的時候，孩子才會對生活感到滿足。

　　就這一點而言，物質(zhì)刺激手段盡管存在著極大的負面效應(yīng)，卻是萬萬不可缺少的。而這就是我們在本章中要解決的問題：家庭教育中對孩子的物質(zhì)刺激，究竟應(yīng)當如何正確應(yīng)用？

　　沒有了精神上的鼓勵，孩子就勢必會陷入災(zāi)難性的未來，失去了必要的物質(zhì)刺激，孩子的需求也就無法保證滿足。而我們最理性的選擇就是，在這兩極對立的態(tài)勢之間，尋找一條行之有效的中間道路，唯此，才能夠保證我們的孩子健康成長。

　　為此，家長在家庭教育之中，必須要對以下四點進行把握。

　　第一，實施物質(zhì)刺激要因人而異

　　實施物質(zhì)刺激，給孩子相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，在很大程度上要參考自己的家庭環(huán)境。如果家庭經(jīng)濟水平難以為繼，那么就盡量避免以物質(zhì)作為激勵孩子的手段，以免造成“窮人養(yǎng)嬌子”的悲劇。

　　從孩子的角度來說，給予物質(zhì)獎勵要參考孩子的基礎(chǔ)，同時還要考慮孩子的看法，在許多孩子看來，學習與家務(wù)勞動本身就包含著極大的樂趣，或者孩子已經(jīng)養(yǎng)成了主動學習，主動做家務(wù)的習慣，那么就盡量不要給予物質(zhì)獎勵，以避免前文中提到的“德西效應(yīng)”。