網友：小壯媽

　　“壯，放學的時候你看到我和你們老師聊天了？”“你猜我們聊什么了？”

　　小編解析：老師與家長之間的溝通是成人之間的溝通，我們習慣了“發現孩子的不足”，尤其在有限的溝通時間內：孩子的優點是可以不做為交流重點的。但在與4-5歲孩子溝通的過程中，這樣的方式卻不適用。直接的談話下，不會有好的效果，尤其要避免讓孩子承擔成人的負面情緒。

　　應該這樣做：這位家長做的很好。在與孩子溝通的過程中，顛倒了談話內容的順序(先褒后貶)與褒貶的比重。強調兒童行為中積極的方面勤于思考、敢于嘗試或其付出的努力和取得的進步等方式，來避免兒童地降低自我認知及自尊的程度。

　　網友：晨晨媽

　　“你怎么上課又搗亂了你？！趕緊給我改了。”

　　小編解析：4-5歲這個階段，孩子自我意識的發展，他們更傾向于得到對自己積極的評價。孩子以往建立的親密關系、親子間的互動以及老師對他們能力的評估會影響兒童自尊、自信的建立。

　　應該這樣做：可以這樣說：“媽媽聽老師說，班里有個孩子不能很好的控制自己的行為。一旦自己聽會了，就開始左鄰右舍的開小會，既影響老師繼續講課，又影響周圍小朋友聽。'這個同學可給老師出了個大難題。”這種溝通方式更容易讓孩子看清事件本身，通過引導和分析幫助孩子建立自己的評判標準，最終實現兒童的自我調試。

　　網友：妙妙媽

　　“你今天在幼兒園里吃了什么飯呀？能給媽媽說說不？”寶寶說：“不知道”

　　小編解析：家長每天這樣問東問西的問一些她在幼兒園里的情況，當然少不了今天吃了什么啊之類的。問多了，她一定很煩。

　　應該這樣做：

　　早上：“點心的一種，橢圓形的，干干的。”

　　“餅干？”

　　“不對”

　　“有點軟軟的，香香的，我們家也有的。”

　　“小面包！”

　　“答對正確！”

　　再來中午的：

　　“這個菜有三部分，一種是蔬菜，青綠色的，長長的，也可以涼拌的，昨天晚上外婆家也吃過的。”

　　“芹菜！”

　　“對，還有一種是桔黃色的，吃了對眼睛有好處的。”

　　“胡蘿卜”

　　“還有一個是強壯寶寶(巧虎里學來的知識)，菜菜里經常有這個的。”

　　“知道了，是芹菜胡蘿卜炒肉絲！”

　　“答對正確！”

　　這可不是在考孩子，是寶寶在給家長猜她在幼兒園的食譜呢。妙妙媽也可以參考一下喲！