選擇安全的玩具讓寶寶擺弄                      

　　手是人體重要的器官，心靈手巧，道出了腦與手之間相輔相成的關系。人類特有的手的動作的發展，對兒童心理的發展起著重要的作用。嬰幼兒不僅通過五官觀察和認識外界事物，還通過手這一特殊的感覺器官，去認識世界。隨著手的活動逐步完善，兒童心理活動也步步登高。

　　撫摸開始

　　嬰兒生2～3個月后，手的撫摸動作就開始了。撫摸被褥、親人、玩具……碰到什么東西就抓住不放，但這只是“瞎貓碰死耗子”――撞上了。此時，他眼和手還不能配合，手的動作沒有方向，沒有目標。撫摸產生的觸覺感受，對腦是個良好的刺激。如果嬰兒的雙手被襁褓束縛住，或玩具太遠、太高、可望而不可即，使手接觸物體的機會少了，這都不利于手的動作和心理的發展。

　　擺弄玩具

　　出生半年后，手和眼的動作協調起來，手有目的地伸向看到的物體，逐步學會了拇指與其他四指對立的抓握動作。從此，擺弄物體就成了嬰兒認識事物的主要途徑。他津津有味地玩弄一切到手的東西，從中感知物體的大小、形狀、輕重、軟硬、彈性、光滑、粗糙等等屬性。當他學會一個動作時，會不厭其煩地重復它。

　　對付一歲左右的“擺弄迷”，最好事先把心愛的、珍貴的、易碎怕碰的東西收藏好。把火鉤子、剪刀等危險的東西放在孩子拿不著的地方。已經落到他手里，再硬奪下來就是下策了。大人可以選擇一些實物當玩具供他擺弄，使他能夠做出堆放、穿連、滾動、敲打等動作。而且要教他玩，用微笑、愉快的聲調引起他擺弄玩具的興趣。

　　我自己來

　　幼兒在初步學會用手拿東西和獨立行走以后，表現出愿意自我服務的獨立活動要求。“我自己來”，不滿足于什么事都由大人替他做。大人要改變“包下來”的做法，及時教會孩子穿衣、扣紐扣、用勺吃飯等。自我服務發展了孩子手的精細動作，不僅可以鍛煉十拿九穩，而且可以學會輕拿輕放、穿針引線啦，自我服務使兒童心理上得到滿足，甚至洋洋得意。自我服務培養了自立精神，這正是兒童意志行為的開始，使兒童心理活動更上一層樓。

　　到了學齡前期，可以學習一些精巧的動作，如用筷子吃飯、折紙、泥工、剪貼，畫圖、寫字等等，還可安排寶寶做簡單的勞動，當值日生等。但要注意，兒童的腕骨要到9歲以后才能全部骨化，手的肌肉發育也未完善，所以做精細動作的時間不能太長，以免引起疲勞。  趙芳