父母是孩子的第一任老師，因此，家長的態(tài)度對孩子的創(chuàng)造力有極其密切的影響，也就是說家長的態(tài)度在孩子創(chuàng)造力培養(yǎng)中就顯得極為重要了。世上沒有“笨”孩子，只有“笨”的教育手段。那么家長該如何做，有該如何引導孩子呢？

　　人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應："說你行，你就行；說你不行，你就不行"。要想使一個人發(fā)展更好，就應該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為的巨大影響。積極的期望促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展。

　　研究人員提供給一個學校一些學生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現，該校有幾名天才學生，只不過尚未在學習中表現出來。其實，這是從學生的名單中隨意抽取出來的幾個人。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其它學生高出很多。研究者認為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認為這個學生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關注，通過各種方式向他傳達"你很優(yōu)秀"的信息，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，因而取得了好成績。

　　與此實驗相反，對少年犯罪兒童的研究表明，許多孩子成為少年犯的原因之一，就在于不良期望的影響。他們因為在小時候偶爾犯過的錯誤而被貼上了"不良少年"的標簽，這種消極的期望引導著孩子們，使他們也越來越相信自己就是"不良少年"，最終走向犯罪的深淵。

　　由此可見，積極期望對人的行為的影響有多大，相反消極的不良期望對人行為的影響也不容置疑。作為家長，不論對孩子抱有怎樣的期望，都不能因自己的期望沒有或不可能得以實現而去責怪孩子，聰明的家長一定會注意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，發(fā)展孩子的興趣與愛好。孩子的興趣不應該完全由家長來定，也要征求孩子的意見，讓他自己去選擇。強迫孩子去學或做某些事是不會有什么大的收獲的，因為孩子對此并沒有什么興趣，沒有興趣當然也就學不好、做不好。如果家長對創(chuàng)造毫無興趣，這對孩子是會有影響的。做家長應該清楚自己沒有創(chuàng)造力，不代表孩子也沒有創(chuàng)造力。所以，家長不要因孩子做徒勞無益的工作，而加以阻止或干涉，這樣會有礙孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展。自己的孩子看起來比其他的孩子“笨”，你內心也許會有些失望，不想花過多的時間去過問孩子，這樣做也不妥，因為孩子畢竟是孩子，需要家長的精心培養(yǎng)。當你發(fā)現孩子犯了錯誤或做了錯事，批評還是要的，但要注意批評的方式，這很重要，不要去傷害孩子的自尊心和自信心，因為孩子一旦沒有自尊或自信，創(chuàng)造力也就隨之消失了。當你發(fā)現孩子有了微小的進步時，應及時進行語言鼓勵，不要因為孩子進步不大，而不予理睬或對孩子失去信心。

　　有些家長總認為自己的孩子天生比別的孩子“笨”，不具備創(chuàng)造力，這樣想是錯的。孩子的創(chuàng)造力不是天生就有的，而是后天培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的過程中，家長的態(tài)度極為重要，不要把孩子當作孩子看待，要把孩子作為朋友相處，給他民主，給他自由，給他選擇的權力，給他創(chuàng)造的空間和時間，多鼓勵少批評，讓孩子的創(chuàng)造力真正得以發(fā)展。

　　為了讓你的孩子的創(chuàng)造力得以充分發(fā)展，做家長的要時時注意自己對孩子的態(tài)度，不要因為自己的態(tài)度影響孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。