2000年10月17日

　　可愛的小姑娘路易絲

　　2003年上半年，我在英國(guó)愛默生(Emerson)學(xué)院學(xué)習(xí)華德福(Waldorf)教育，3月份我們有四周的實(shí)習(xí)時(shí)間，我向?qū)W校提出我要從小學(xué)一年級(jí)開始聽課，直到八年級(jí)。我想看到根據(jù)學(xué)生年齡的不同，華德福學(xué)校是怎樣安排課程和教學(xué)的。

　　距離愛默生學(xué)院最近的是麥克荷(Michael Hall)學(xué)校，這是英國(guó)歷史最悠久的一所華德福學(xué)校，已經(jīng)有80年的歷史。得知我的要求后，雖然是破天荒第一次遇到，他們也同意了，只是讓我自己去和每個(gè)年級(jí)的主課老師聯(lián)系。因此幾乎每到休息時(shí)間，我總要在教員休息室四處尋找第二天準(zhǔn)備去聽課的老師，幾乎每位老師都很痛快：“沒問題，歡迎你來。”

　　在四個(gè)星期的聽課過程中，有一位女孩給我印象最深。她叫路易絲，是四年級(jí)一班的學(xué)生。那天她坐在最后一排，離我很近，穿件絳紫色的衣服，白凈的臉上有淡淡的雀斑。她引起我注意的第一件事情是她的背誦。韋斯特萊克(Westlake)老師讓學(xué)生們一起背誦繞口令、兒歌，如一首詩(shī)里含有許多B音，以此練習(xí)語(yǔ)言的發(fā)音、節(jié)奏和語(yǔ)感。學(xué)生們的聲音純正、嘹亮，美妙極了，尤其是小個(gè)子的路易絲，悠揚(yáng)頓挫，嗓音放得開，又非常投入，看上去她對(duì)詩(shī)歌的嫻熟和喜愛超過了別的孩子。

　　韋斯特萊克老師安排了三周的時(shí)間讓學(xué)生做關(guān)于動(dòng)物的課題，這是他們第一次嘗試做課題。每位學(xué)生選一種動(dòng)物，寫出動(dòng)物的居住環(huán)境、食物、天敵、生育等習(xí)性，研究這種動(dòng)物與人類的關(guān)系，最后創(chuàng)作關(guān)于這個(gè)動(dòng)物的一首詩(shī)或一個(gè)故事。課題報(bào)告要求每頁(yè)配上一幅動(dòng)物的圖畫。今天分小組繼續(xù)做課題，老師一組一組檢查、指導(dǎo)。這已是課題進(jìn)行的最后一周，學(xué)生們已經(jīng)把課題報(bào)告寫在草稿紙上，老師檢查后才正式抄到作業(yè)本上。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不夠集中，半個(gè)小時(shí)才抄寫了幾行，常和周圍同學(xué)說閑話。老師顧得了這個(gè)組，就顧不了那個(gè)組。

　　而路易絲始終非常專注。她似乎有種繪畫天分，我看見她拿著蠟筆在本子上畫線涂色，一會(huì)兒工夫，一只栩栩如生的百靈鳥躍然而出。另一頁(yè)上，一棵大樹的樹杈上靜臥著一個(gè)鳥窩，里面有幾只小雛鳥。整幅畫從構(gòu)圖到色彩的搭配，怎么看都是恰到好處。她沉浸在自由的創(chuàng)作中，從中能看出老師曾經(jīng)給她奠定的基礎(chǔ)。我想怎樣既能教學(xué)生一定的繪畫技巧，又能保留和發(fā)揮孩子天性中的想象力和創(chuàng)造力？我被路易絲深深吸引住了，她還幫助同桌同學(xué)畫猴子的眼睛，經(jīng)她一畫，猴子變得活靈活現(xiàn)。