以下是一對父子的談話。

　　“你到哪里去？”

　　“和朋友出去。”

　　“到底和誰去？”

　　“初中的老同學――王阿姨家的巍巍，八樓的德勝和后街的順子。”

　　“順子？是不是在畢業(yè)前出事的那個順子？”

　　“老爸記性真好。”

　　“我告訴過你，不要和順子多來往。那孩子太搗蛋了，差一點沒被學校開除。上次你們幾個一起去玩，就是因為他，你們差點闖大禍。你們這次去哪里？”

　　“我們去正大廣場。”

　　“不買不賣到商場干什么？”

　　“不干什么，就是逛逛。”

　　“簡直浪費時間！年輕人不在家好好學習，到處閑逛，再加上那個順子不出事才怪呢。你功課做完了沒有？上次考成那個樣子還好意思出去閑逛。”

　　“老爸，有完沒完？想象力真豐富，不就是出去玩玩。唆唆，你煩不煩？”

　　“小子你聽著，跟我說話放尊重點。老老實實早點回來，要不然有你好看的。”

　　我們就某一問題批評孩子時，一定要就事論事，什么問題就談什么問題，干凈利索。切勿借題發(fā)揮，節(jié)外生枝。

　　上面的對話可能在很多家長和孩子身上都發(fā)生過。在有些家長看來，這也許正是個教訓孩子的好機會。可這樣的教育效果會好嗎？正如對話中的兒子所說的，不就是出去逛逛嗎？本來就是件小事，卻被父親“上綱上線”，弄得這么復雜。復雜化的主要原因是父親沒有做到就事論事。如果父親意識到無限的引申只會影響父子之間的關系，這位父親肯定會控制自己的聯(lián)想力。

　　在處理父母與孩子的關系時，就事論事是一個重要的技術問題。這門技術掌握得好壞在很大程度上決定了我們與孩子的關系。就事論事，適可而止，才會達到有效的批評效果。

　　有些家長教訓孩子喜歡沒完沒了，而且還時不時地喝問孩子：“我的話你聽見了沒有？”孩子懾于家長的威嚴，為了免受皮肉之苦，只能別無選擇地說“聽見了”，其實他可能左耳進右耳出，甚至什么都沒聽進去，根本就沒聽。孩子之所以說聽見了，只是順著家長的意思，為了早點結束被訓斥。于是，當孩子下次再犯同樣的錯誤時，家長便感“痛心疾首”，隨即說孩子“不把我的話當回事”，說孩子“不聽話”。

　　其實這并非孩子不聽父母的話，而是父母嘮叨得太多了，讓孩子分不清主次，不知道聽哪一句話為好；再者，經常性的嘮叨多了，也會導致孩子耳朵“失聰”，對家長的話產生教育心理學中的“0反應”，無動于衷，使教訓失去效果。

　　因此，家長在教育孩子時務必要改掉愛嘮叨的毛病，凡事點到為止，然后觀察孩子的反應再采取適當?shù)膽獙Υ胧?