隨著寶寶的長(zhǎng)大，寶寶間的差距也越來(lái)越大，有的活潑機(jī)靈，熱情好動(dòng)，善于學(xué)習(xí)和模仿;有的羞怯膽小，缺乏探索精神，接受和掌握新事物、新技能較慢。產(chǎn)生這些差別的關(guān)鍵在于你是否給寶寶進(jìn)行了計(jì)劃周密、方法得當(dāng)?shù)?strong>早期智力開(kāi)發(fā)教育。該如何開(kāi)發(fā)寶寶的創(chuàng)造力呢?

寶寶的好奇心和創(chuàng)造力關(guān)系密切

　　一、巧設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

　　孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)中以無(wú)意注意為主，他們極易被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物。在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境(利用花壇、走廊、墻角為孩子設(shè)立植物角、動(dòng)物角、科學(xué)角、活動(dòng)角等)，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創(chuàng)造了良好的條件。

　　如在活動(dòng)角，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣。

　　在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝后，一個(gè)小朋友還興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個(gè)活動(dòng)角了。”幼兒一旦對(duì)所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。

　　二、珍惜幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

　　亞里士多德說(shuō)過(guò)：“求知是人的本性。”好奇、好問(wèn)更是幼兒的天性，是他們萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對(duì)事物好奇，才會(huì)去思考和探索，逐步發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造的能力。

　　例如，小朋友經(jīng)常會(huì)問(wèn)：“老師，霧是哪里來(lái)的?”“老師，你說(shuō)太陽(yáng)下山了，太陽(yáng)真的下山了嗎?”“為什么夏天會(huì)打雷，冬天不會(huì)打雷呢?”有時(shí)候，奇怪的問(wèn)題的確把我難住了。但是此時(shí)教師決不能厭煩，用三言兩語(yǔ)打發(fā)孩子或干脆批評(píng)小孩不該胡說(shuō)思亂想。這樣一來(lái)，就會(huì)挫傷他們探索的積極性。

　　愛(ài)因斯坦在回答他何以有那樣重大的發(fā)明創(chuàng)造時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有特別的才能，不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了。”所以教師應(yīng)特別珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓勵(lì)孩子提問(wèn)，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想像，去創(chuàng)造，去尋求答案。